peadportfolio042342

Mensurar o tempo para tutoria

2009-10-10T19:05:00.000-07:00

fico pensando aqui com meus botões, a educação a distância , está ai como uma alternativa não soemtne para aquelas pessoas que nao frequentaram os bancos escolares em outro momento de suas vidas, esta era a razão inicia que argumetnavam sobre educação a distância. Mas as razões atualmente nao podemos mas encerrar nesta premissa e sim voltarmos nossa analisar para as demais rãzão que fazem um publico x ou y estar entrando nesse ciberespaço para dar continuada em uma formação ou iniciar uma formação, porque os curso de graduação estão ai , abarcando uma parcela consideravel de sujeito.
Então aqui tem uma problematica sobre esucação a distância, estamos falando de uma educação a distancia de qualidade ou a qualidade por execelencia tem qu estar presente na educação ,independente de sua modalidade?. Mas a educação a distância tem a questão a tutoria, é feita por profissionais no minino graduado.E a gravidade de também estar em volta com um numero consideravel de aluno , então como a estituição está priorizando uma educação comprometida com a qualidade que envolve interação , mediação, contato por chat, plantões on-line , intervenções que nao seja baseado em comentários simplista e robotico, para isso o tutor tem que se apropriar de uma vasta literatura, além de todos os textos indicados para os alunos. Desta maneira podemos dialogar, intervir de maneira densa nas atividades, problematizando, perguntando, para efetivamente desenvolver um trabalho assim, precisamos de tempo: para ler, os textos, tempo para ler as atividades de cada aluno, sim cada aluno, com sua particularidade, com seu ponto de vista, com sua produção, com seu ritmo, com sua estrutura subjacente, para isso a tutoria nao pode ser um "pacotão", uma intervenção sem rosto, isso nao é comprimento com uma educação que envolve mudança , nova postura, nova maneira de ler o mundo, de empoderamento. para tudo isso requer tempo.
Estava lendo meu diario de bordo, e fiquei pensando no tempo que dedico a tutoria. para poder fazer uma mediação comprometida com uma educação voltada a reflexão, empoderamento..

Curso de Especialização em Tutoria/ ESPEAD/UFRGS/2008/2

2008-07-25T10:05:00.000-07:00

Introdução : A atividade apresenta : 1 - A função pedagógica do tutor da sede, 2- Definindo estratégias cotidianas que possibilitem-facilitem a aprendizagem dos alunos.

1 Função Pedagógica do tutor da sede
Uma das funções pedagógica do tutor da sede, dentro do curso de graduação de Pedagogia modalidade a Distancia esta voltada em: Trabalhar a partir da pedagogia da pergunta – propor perguntas que ajudem os alunos a descobrir possíveis contradições ou inconsistências em suas contribuições nos fóruns e webfólio educacional.
Pensando em estratégia como possibilitar ao tutor, atuar dentro desta proposta, a coordenação do curso, desenvolve um trabalho de formação continuada com os tutores, desde 2006. A partir de 2007, foi criado o Curso de Especialização em tutoria - ESPAD- UFRGS.
Entre as atividades dentro que englobam a formação esta o Seminário teórico - metodológico: esse seminário contempla estudos e debates interdisciplinares que visam à discussão das arquiteturas pedagógicas utilizadas no curso, bem como apropriação de metodologia de intervenção que permitam ao tutor uma ação reflexiva. Os seminários são voltados para o trabalho desenvolvido na tutoria, oportunizando neste espaço vivenciar experiências com os demais tutores, para haver um maior aprofundamento e reflexão sobre essas vivências nos embasamos das questões teóricas, que envolvem a aprendizagem /desenvolvimento, as questões relacionadas às professoras em exercício, para podermos ter sustentabilidade para trabalho do tutor com as alunas-professoras do PEAD.
2 Definindo estratégias cotidianas que possibilitem-facilitem a aprendizagem dos alunos.
Neste terceiro eixo (2008/1), trabalhamos com diversos textos como: Perguntas: O que é isto. Professores como intelectuais transformadores, Professores enquanto sujeitos do conhecimento, Currículo narrativa e futuro social, Psicologia e Epistemologia Genética de Jean Piaget e Desenvolvimento e Aprendizagem.
Partido destes estudos, minha intenção é trazer algumas intervenções feitas neste eixo, em que busquei apoio nas literaturas estudas durante o curso. Desta maneira posso pensar no conceito de competência, que esta voltada a saber fazer as coisas, o processo que envolve o conhecimento, articulando com a prática, que aqui esta nosso trabalho como tutor.
O primeiro passo para mim, foi começar a ter entendimento no que envolve a aprendizagem, foi fundamental, saber principalmente sobre as estruturas mentais, estudadas por Piaget, “... A construção das estruturas ocorre com a interação do organismo com o meio,...”. Trazendo para o PEAD, aluno x tutores, professores, material disponibilizado, pesquisado, Chat, fóruns, webfólios, email. Etc. Também como tutor saber que esta aluna-professora ao ingressar no curso, vem com diferentes interações que envolvem sua cotidianidade , não somente seu saber e fazer docente, mas estamos muitas vezes frente à alunas-professoras com faixa etária diferente nas alunas que curso presencialmente pedagogia, então o que quero dizer muitas ingressaram no curso , estando há muito tempo ausente de uma sala de aula com aluna.
Então como trabalhar com esse perfil de aluna-professora, intervindo em suas atividades, em suas contribuições no fórum? Tendo nosso papel de tutor, desenvolver estratégias cotidianas de intervenções que passe pela reflexão de suas contribuição, este volta para si, tendo um olhar voltado para, dentro da proposta pedagógica do curso. Então percebo que muitas atividades são construídas fazendo relação com estrutura subjacente, o conhecimento que já tinham a dificuldade encontrada em compreender um texto, a solicitação de uma atividade. Então fazer uma interação com as aluna - professora, sem nos voltarmos para a transmissão e sim trabalhando as questões que envolvem a interação, que é um processo, no meu entendimento voltado para: assimilação e acomodação, para, mas isso a necessidade do aluno descobrir as possíveis contradições em suas contribuições. O tutor para desempenhar essa função de “desequilíbrio”, tem que estar pautado de conhecimento, que se passa através da interação, da vivência que temos como suporte as aulas, os textos, os relatos, os professores que fazem parte de nossa formação continuada.
Intervenção 1- “... Podemos pensar sobre os conceitos das palavras, regras, delimitação, aceitação, que você expõe em seu pensar no inicio do texto. Porque se partimos deste enfoque podemos estar caindo em um estudo de caráter moralista, que segundo o texto tem a função de “evidenciando valores como exemplos a serem seguidos” (p.3), porque para ter um olhar critico sobre as coisas, a olhar a si mesmo, penso que não podemos planejar nesta perspectiva. Sendo assim convido você a pensar nesta possibilidade. As demais reflexões que você fez sobre seu planejamento referente à disciplina contempla a solicitação do professor, pois estamos iniciando a caminhada, para começarmos a refletir sobre a teoria e prática...”.
Através desta intervenção, procurei buscar na aluna um repensar sobre os significados dos conceitos utilizados, em seu texto, com a intenção de voltar o olhar para sua prática docente. As possibilidades do conhecimento conceitual podem verificar nas interações que possibilita a construção ou reconstrução das estruturas mentais.
Como tutora, tenho grande dificuldade em intervir , quando a solicitação da atividade esta voltada para as alunas-professora, trazer seu ponto de vista, articulando com o ponto de vistas dos autores lidos. As alunas estão neste processo de trazer sua opinião, não articulando com o ponto de vista do autor. Como este conhecimento esta sendo construído, partindo do conceito, que o conhecimento parte da ação, da interação com o meio que vive. A intervenção tornar-se delicada no meio ponto de vista, ainda não consegui um estratégia que me possibilite me sentir “à vontade”.
Intervenção 2. ”... muito boa sua atividade, nos expondo sua pratica docente e trazendo a contribuição do texto “Do acaso a intenção em Estudo Sociais”, discorrendo sobre a importância em planejar. Como você não estruturou seu trabalho conforme a solicitação feita: 1) justificativa (que situe Estudos Sociais no currículo escolar, diga de sua importância – ou não), 2) argumentação teórico – prática (que dialogue com autores estudados e com as práticas de sala-de-aula) 3) considerações finais (que evidencie as aprendizagens do semestre) que contemplem aspectos considerados importantes para vocês acerca dos textos e site, das atividades propostas e realizadas durante o semestre e do processo do fazer-se professor de Estudos Sociais. Para responder a pergunta : Você considera como conteúdos, conhecimentos e organização curricular exclusivos para se ensinar e aprender estudos sociais a formulação EU, FAMÍLIA, BAIRRO, MUNICÍPIO, ESTADO...? “. Tentei capturar em suas argumentações seu posicionamento quando a pergunta acima: “Precisamos estar atentos aos conhecimentos e ensinamentos que o aluno adquiriu com a família. Etc.”. Analisei nesta sua fala que a linearidade faz parte de seu fazer pedagógico, mas faltou deixar de maneira estruturada a atividade com os três aspectos solicitados. OBS: SE ATENTAR PARA OS PRÓXIMOS TABALHO PARA AS SOLICITAÇÕES FEITAS, SE NAO ENTENDER ENVIE EMAIL.
No comentário a cima está frente a uma aluna-professora que esta em exercício a mais de vinte e sete anos. Citando Tardiff sobre as questões históricas referente ao saber e fazer do professor “... historicamente, os professores foram, durante muito tempo, associado a um corpo eclesial que agia com base nas virtudes da obediência e da vocação, sendo transferido este papel ara o corpo estatal, então ao professores sempre foram subordinados a alguém.”. Trazendo este contexto para o PEAD, temos um público que esta em exercício a uma longa data, juntando o fator de trabalhar com a aplicabilidade e a subordinação, a solicitação de expor seu ponto de vista, relacionando com os autores lidos, é uma construção, um desafio.
Intervenção 3 . “... Muito bom seu texto .Observo que seu ponto de vista esta voltado,para currículo como narrativa, - “entre outros motivos busca o trajeto, a busca e o sonho, requer maneira diferente de pesquisa e elaboração para que se compreenda esse tipo de aprendizagem como oposto às formas mais tradicionais de aprendizagem formal ou informal”. ( Goodson, Ivor. Currículo ,narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de Educação. Nº. 35,2007.p.241-252). // OBS: Nas próximas produções procure articular também com os autores estudados, poderia dialogar com o texto “ Do acaso à intenção em Estudos Sociais”, para discorrer sobre as questões de planejamento,conteúdos ..etc. “
Na intervenção indiquei um texto que estávamos trabalhando no ESPEAD, referente às questões que envolvem o currículo. Procurei apresentar novas leituras, na intenção de contribuir , efetivando interações.
Finalizando:
Ainda não me vejo em condições de definir estratégias cotidianas, voltadas para a intervenção, mas a formação continuada me possibilita ter mais subsídios para trabalhar a partir da pedagogia da pergunta, mantendo uma interação mais qualificada com as alunas-professoras.
Cada intervenção e tem sua singularidade nas questões que envolvem a aprendizagem. Outra vez citando Piaget ““... Os estágios estão ligados ao desenvolvimento, possibilitando a aprendizagem, as possibilidades são genéricas, mas temos que ter as considerações particulares para cada individuo. Aqui podemos pensar nas intervenções ser personalizadas, pois as solicitações (atividades. Etc.) são genéricas, mas cada aluno tem sua compreensão.
Referências Bibliográficas:

ZIEDE, Mariangela Lenz – Formação continuada dos tutores do Curso de Pedagogia a Distância no Modelo de Comunidades de Aprendizagem- UFRGS
CHIAROTTINO, Zélia Ramozzi – Psicologia e Epistemologia Genética de Jean Piaget – Ed. Pedagógica e Universitária ltda.
TARDIFF, Maurice . Saberes docente e Formação profissional . 3 ed. Petrópolis/RJ Vozes. P. 227-244

ESPEAD/UFRGS-2008/1

2008-07-19T06:31:00.000-07:00

Refletir - “ voltar o pensamento sobre si mesmo”.

Síntese - " Reconstruir o texto dentro do que aprendi, com minhas palavras".

Aprender a aprender - " Desenvolver estratégias mentais para aprender, para compreender".

"Professor aprender quando quer ensinar".

"Aprender alguma coisa , nunca saímos igual o que éramos antes".

"No currículo prescritivo por uma razão direcionam o que é importante estudar"

"O mundo real é um mundo intermediário" . ( 10.06.08)

"Levá-la a refletir sobre o plágio, como começar a fazer isso?"

"Como nós educadores ,podemos trabalhar a questão da ética, do plágio, sem entrar na idéia da punição". (10.06.08)

Adaptação = Antes o conflito, depois reorganiza a ação anterior e nao volta para o estado anterior, um estado novo se forma.

"Argumentar, discutir, enfim construir novos esquemas"

"Cada estágio é vencido pela forma de estruturação".

"As formas de estruturação podem não estar vinculado a idade".

"Aprendizagem, esta voltado para o significado ou resignifica das coisas ".

"Não se deve tratar comportamento e aprendizagem como a mesma coisa".

"A motivação é interna".

"alargamento no sentido de ter mais esquema, mais complexibilidade".

"Competência , voltado a saber fazer as coisas". (17.06.08)

"Metodologia de ensino, é descobrir jeito de ensinar melhor". (17.06.08)

“Discussão teórica, tentar explicar, fenômenos através de idéias".

Tutoria

2008-04-09T06:10:00.000-07:00

Este eixo estou como tutora da interdisciplinas Representação do Mundo Pelos Estudos Sociais.
Nas primeiras leituras das atividades, em que a solicitação é ler um texto sobre as questoes que envolve a metodologia e planejamento e uma analise sobre os processos historicos que envolveram e envolve aprender Estudos Sociais. Partindo desta leitura, foi solicitado aos alunos produzirem um texto sobre sua pratica docente referente a disciplina.
Neste primeiro momento das mediacoes, fiz as leituras de diversas producoes e o que ressalto sao as questoes de comecar a discutirmos sobre os conceitos, encontrados nas producoes como: disciplinas, regras, fragmentar, transmissao e a falta de apresentar de maneira mais clara sobre o aprender Estudos Sociais. Desta maneira , optei em manter uma mediacao voltada destacar as palavras do texto, e convidar a aluna a pesquisar sobre seus conceitos e fazer uma nova leitura do seu texto e observar ou verificar sobre seu saber e fazer pedagogicos , estavam realmente coerente com a proposta que ela almejava em relacao ao aprender Estudos Sociais. Porque , penso que desta maneira, e` um momento de poder refletir, como disse a professora Merion " refletir e` olhar para si mesmo", desta maneira voltando ao texto com a pesquisa em "maos" podemos pensar em nossa producao ,pois nos escrevemos muitas vezes ao retornar verificamos as incorencias que encontramos em nossas "ordenacoes das ideias" , que e`um processo de construcao, entao ao incitar este convite ,penso que e`uma maneira de nao cairmos em estarmos asinalando, o que estamos "lutando" para evitar trabalhar com o "certo ou "errado", esta volta a aluna podera fazer este processo de reconstruir ,revisitar seu texto, sem a "mao acusadora" desta maneira, mantive chat, com alunas,dizendo _ professora nao tinha me dado conta, das incoerencia que escrevi.
No texto indicado na aula no Espead, " perguntas inteligentes : o que e` isto?, fiquei perguntando
sera` que existe ? seguindo a leitura , as autoras , expoe sobre o papel do professor mediador, que acompanham e desafiam os alunos, propondo questoes desafiadoras que apontam para novas perspectivas ou pontos de vistas, penso que e` delicado o papel de mediador, porque tu tens que ser " feliz" nos teus convites, nas tuas palavras e para que possa acontecer de fato um convite a essas novas perspectivas tao almejadaspor todos nos, porque neste momento somos todos nos atingidos por esse nosvo ponto de vista, na mediacao que "deu certo" ,o aluno agegando, mudando ou refletindo de maneira prazerosa sobre seu saber e fazer, aqui digo isso porque estamos mediando com alunas-professoras.
Questoes desafiadores , penso que elas nao estao "prontas" , nao sao estudas previamente, nao estao em uma " caixinha , em uma cartola", mas o aprender continuado como estamos fazendo , nos favorece em estarmos "alertas" , para podemos pensar a maneira de mediar naquele momento, como convidar, instigar o aluno com determinada atividade, producao textual, nos foruns, nos chat.
E a questao do curso fazer este link, entre a teoria e a pratica, de certa maneira estamos em muitas vezes , "desestabilizando" as certezas de seus saberes e fazeres ou nao.
Aqui trago o texto indicado no Espead para nossos estudos " Os professores enquanto sujeito do conhecimento".

/EM CONSTRUÇÃO/Voltandando a refletir sobre as intervenções /"De vagar com o andor que o santo é de barro"

2007-12-06T04:33:00.000-08:00

Na última aula do ESPEAD, a discussão sobre aprendizagem, foi muito enriquecedora para mim, pois transitamos por diversas conceitos sobre esta temática, mas o pensar de PIAGET é o que devemos nos aproximar , pois estava voltado para a tipo de intervenção que devemos construir na tutoria do PEAD.
Apesar de minhas intervenções estarem nesta perspectiva epistemológica, não tenho aprofundamentos teórico. Desta maneira estou aqui buscando, através de leituras sobre o assunto, dos diálogos que mantenho com os colegas tutores e professores, posso aqui dizer que estou utilizando o processo de sinergia , que em ouço o maior número possível de opiniões, pois todos participam do processo e cada um se sente responsavél, participante efetivo, desta construção sobre o intervir na tutoria, que é uma soma de capacidades que inclui várias parcelas.
Em uma desta busca estou lendo “Aprendizagem & conhecimento escolar /Fernando Becker/, em que extrai um pensar de PIAGET, referente aprendizagem “ A aprendizagem tem seu leque de possibilidades na assimilação. De duas formas : Como instrumentos de conhecimentos já construído a a partir de assimilações anteriores que o sujeito utiliza num determinado momento. Ou como caminho de construção de esquemas ou estruturas que abrem tais possibilidades de construção de novos instrumentos de conhecimentos.(p.15).

Então o cuidado com mediar sem “paternalismo”, mas convidando, instigando, acolhendo o aluno para o caminho de construção de seus esquemas, em que possibilitara a construção de novos instrumentos de conhecimentos. Como tutora me colocar no lugar do outro (aluno), faz-se necessário, procurando ao intervir nas atividades, focando também as questões relacionadas a construção dos esquemas, a individualidades de cada aluno. Para isso a parceria com o professor , é muito importante , mantemos um trabalho em equipe, trocando e-mail, buscando opiniões, construir conforme a necessidade intervenções em parceria como segue abaixo:

Data / 14/11Olá Prof. Elder!
Preciso de sua ajuda , em anexo esta o trabalho da aluna A, em que ela utiliza a primeira pessoa, se apropriando do pensar da prof. .

No final esta um comentário que comecei a fazer , mas ainda não postei, por gentileza verifique para mim, como posso comentar e também deixar como sugestão de forma sutil , que não devemos nos apropriar assim do pensar do autor, sem citá-lo.
Obrigada,
Abs,
Zezé
ATIVIDADE DA ALUNA A:
O brincar termina quando a infância acaba? Por quê?

Na minha opinião, o brincar não termina quando a infância acaba, ele se espalha, pois acredito que deixar de ser criança é começar a morrer. O trabalho é uma forma de brincar para os adultos quando assume as características de ser e de instigar mistérios, de propiciar este contato consigo mesmo e com o outro, principalmente de anunciar novos mundos que ainda não existem porque isso é uma das coisas que o brincar faz, ou seja, o trabalho é considerado uma brincadeira para quem sente prazer em realizá-lo, além disso, também brincam quando lembram de suas brincadeiras do passado, da infância, quando saem com os amigos, etc, só claro muda o estilo de brincar. Brincando nós criamos uma cena, que ainda não existe, mas que poderá vir a existir. Por exemplo, as crianças vivenciam na brincadeira algo que pode se tornar realidade mais tarde.

COMENTÁRIO INICIADO PELA TUTORA

Obrigada pela respostas. Através de seu pensar verificamos que a referência esta no pensar da prof. ,(a entrevista), citarei apenas um ex: ” O brincar não morre, ele se espraia pelo nosso ser, permanece e assume novas formas”, desta maneira penso que sua opinião vai ao encontro das colocações feitas pela professora, retirei este trecho de seu trabalho: “Na minha opinião, o brincar não termina quando a infância acaba, ele se espalha, pois acredito que deixar de ser criança é começar a morrer.
Como sugestão para os próximos trabalhos, procure fazer uma relação entre sua opinião e a opinião do autor ....

Email – resposta do prof20/11/

COMENTÁRIO DO PROFESSOR, QUE POSTEI NO WEBÓLIO DA ALUNA

Olá Zezé

Acabei de olhar e acho que o comentários que vc começou a escrever está adequado. Podemos dizer algo assim:

"ALUNA A, pelo seu trabalho percebemos que vc assistiu a entrevista com a Profa. e teve um bom entendimento do que ela quis passar no programa. No entento, a sua resposta nos deixou um pouco confusos, pois vc mistura trechos da entrevista com a prof. com sua opinião na "primeira pessoa". Temos uma sugestão para que seu trabalho fiquei ainda melhor e mais claro. Escreva as idéias extraídas da Prof. entre aspas e ponha seus comentários e complementos fora das aspas e em primeira pessoa. Ok?
Acho que assim ficará mais claro para quem ler.

Email 20/11 / para o professor:
Obrigada Prof. !
Irei postar seu comentário,
abs,
Zezé

Desta maneira, fazendo uma relação com o dito popular “Devagar com o andor que o santo é de barro”, isto é estamos intervindo em atividades , em que os alunos estão construindo seus esquemas para possibilidades de novos instrumentos de conhecimentos, cada aluno com sua história individual.
Pensando em minha posição como aluna, também estou construindo novos esquemas, em relação a esta temática( aprendizagem,desenvolvimento e inteligência) .

Fonte: Aprendizagem e conhecimento escolar- Fernando Becker (coord).Pelotas: EDUCAD,2002 .

Quântica : Moacir Costa de Araújo Lima -Porto Algre,RS:AGE,2007

2007-11-17T00:38:00.001-08:00

Achei meu primeiro Blog, através de um dica enquanto estava dormindo/06:43

INTERVENÇÃO

2007-11-15T15:27:00.001-08:00

Desde a aula de 3º feira(13/11), em minha mente esta a frase " Antes tarde do que nunca", a pronuncia vem de diversas maneiras, de forma indelicada, de maneira suave, de maneira sutil, pois conforme a discussão foi se alongando meu impacto sobre a frase, foi diluindo-se. Desta maneira cada vez questiono mais sobre nosso papel de tutor, que tutor estamos buscando construir? . Esta frase , penso que esta em um contexto como foi mencionado na aula, que pode ser de espera, de acordos entre os pares, para quem lê, no primeiro momento causa um impacto. No artigo / O papel da tutoria em ambientes de EAD/ em um trecho diz : " Na formação pessoal dever ser capaz de lidar com o heterogêneo quadro de alunos e ser possuidor de atributos psicológicos e éticos: maturidade emocional,empatia com os alunos, habilidade de mediar questões,liderança,cordialidade e , especialmente, a capacidade de ouvir". Continuaremos nesta caminhada e reflexões sobre as questões que envolve aluno e tutor/aluno e professor/tutor e professor /tutor e tutor.
Fonte: O Papel da Tutoria em Ambientes de EAD/abril 2004
Lilian Dias Machado,MS/Universidade Federal do Ceará/
Elian de Castro Machado,PhD/universidade fewderal do Ceará

Como manter um fórum "ativo" até o final?

2007-11-15T13:39:00.000-08:00

Na disciplina Ludicidade, estamos como fórum dos sonhos, minha maior preocupação é como não deixar a discussão "morrer", se esvaziar. Para isso procuro sempre pesquisar sobre o assunto , levando para o fórum, instigando, penso se não trouxermos algo novo, motivador, o aluno não irá fazer este transito de ir e vir, pois estamos em uma comunidade de aprendizagem que ficará ativa até dia 04/01. Lendo o artigo "Comunidades de Aprendizagem na Web", destaco o seguinte trecho: " A construção de uma comunidade de aprendizagem e , de um modo particular na Wed, pode ser considerada como um arte que tem de ser aprendida,cheia de subtilezas e de factores que influenciam a dinâmica inerente ao seu desenvolvimento", pensando nesses fatores que constituem uma comunidade de aprendizagem, um material novo sobre o assunto faz-se necessário para que a comunidade continue ativa. Postarei uma intervenção que fiz, em seguida o retorno de uma aluna.


MARIA JOSE DOS SANTOS ALVES Olá companheiros e companheiras dos sonhos, neste momento estou lendo a revista novaescola e decidi compartilhar com para você, uma pesquisa feita pela revista e IBOPE: o sitehttp://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0207/aberto/mt_256838.shtml 53% expressam amor pela carreira 14% acreditam preparar o aluno para o futuro 21% estão satisfeitos com a profissão Esses dados são sonhos almejados ou vocês compartilham com ele? . Fica o convite para ler a matéria .
14/11/2007 16:55:49 MARIA JOSE DOS SANTOS ALVES Pessoal, acertei o texto, não ficou claro, ok! decidi compartilhar com vocês, uma pesquisa feita pela revista e IBOPE: agora ficou melhor? abs, Zezé ALUNA: Oi colegas! Zezé, muito bom o site que sugeristes. É duro saber que existem docentes que não sentem nem amor e nem tampouco prazer por sua profissão, culpando assim os alunos pelos problemas da sala de aula, como falta de interesse e motivação, dentre outros. Neste site encontrei uma frase que gostaria de compartilhar com vocês, pois acredito que é bem essa realidade: \"A sociedade mudou e, hoje, o papel de quem está à frente de uma sala de aula também é educar e dar carinho. Se todos perceberem que isso existe e não é um bicho-de-sete cabeças , a angústia diminui.\" (Lino de Macedo Professor da Psicologia da USP) Acredito que essa frase particamente diz tudo, pois faltam em alguns professores o simples ato de sonhar e de despertar os sonhos de seus alunos, pois são estes que nos sustentam, nos dão perspectivas de vida, e fazem com que nosso mundo se torne mais colorido, que diminua nossas angustias, que encontramos motivos de sobra para seguir sempre em frente, ultrapassar as barreiras e por fim realizar nosso sonhos. Penso que este é um dos nossos deveres como profissionais da educação, bem como educar e dar carinho, motivar e incentivar nossos alunos a sempre sonharem, por que o sonhos são a chave para novos caminhos, e a solução para aquilo que um dia achamos que fosse o \"bicho-de-sete cabeças ou o bicho-papão\". Fonte: comunidade de Aprendizagem na WEB: uma experiência com alunos do Ensino superior/Luiza Miranda e Carlos Morais, Instituto Politécnico de Bragança /Paulo Dias e Conceição Almeida,Universidade do Minho

Questões de tempo e espaço na Modernidade e Pós-Modernidade

2007-10-30T11:45:00.002-07:00

Penso que estamos vivendo na fronteira entre os paradigmas da modernidade e pós-modernidade, em relação aos tempos e espaços, pois ainda o nosso cotidiano de fazer e estar em relação ao tempo e espaço têm as referências impostas pelos paradigmas da modernidade, mas transgredido na modalidade de ensino a distância, pois estamos inseridos nos tempos virtuais, os cibertempos, ciberespaços, que são adventos incorporados pela internet, fazendo parte da pós-modernidade.
A modernidade que foi um movimento do inicio do século XVI, em que ocorreu um processo de rompimento com os valores tradicionais das rotinas existentes em relação ao tempo e espaço, encontramos neste contexto uma nova concepção de tempo e espaço, que segundo E.P. Thompson esta relacionada com a disciplina de trabalho, o tempo passa a ser regulado pelo relógio, devido a nova ordem vigente, relacionada com o Capitalismo Industrial.
A pós-modernidade é nosso tempo presente, em que não possui uma idéia homogênea,devido as mudanças em diversos cenários entre eles o político e ressalto aqui a chegada da internet em nosso cotidiano, as novas concepção de tempo e espaço ,deixou em muitos de ser linear, as novas concepções de tempo e espaço, passou a incluir os tempos e espaços virtuais, isto é os "ciber", como citei acima,cibertempo que denomino muito além da relação homem x maquina, um tempo que transcende, transgride o tempo demarco pela modernidade, tempo industrial, tempo fabril, isto é tempo controlado pelo relógio, regulado, e os ciberespaço, este espaço eletrônico virtual, que deixa de ser um espaço demarco,concreto. Ma ao mesmo tempo estamos presos aos tempos modernos, que são todos os tempos citados acima, que ainda é nossa referencia, mas não mais satisfazendo as urgências das demandas que a pós-modernidade nos aponta, em relação às essas duas referencias (tempo e espaço). Desta maneira penso que vivemos um conflito contemporâneo, e relação ao uso do tempo, pois reafirmo estamos na fronteira entre a modernidade e pós-modernidade, que é inquietante toda a rapidez e intensidade que tudo acontece, nestes "tempos" e "espaços", segundo David Harvey em, “... o tempo se encurta e temos que aprender a lidar com um avassalador sentido de compressão de nossos mundos em relação ao tempo e espaço. Então lidamos com esse transitar em diversos tempos. Pensando nas alunas-professora de Três Cachoeiras, construir categorias para medição do uso do tempo?, dentro deste transito de suas vidas na Modernidade e Pós-Modernidade (cibertempo,ciberespaço, este convite feito pelo PEAD) , estas denominações , conceituações, recepções, interiorizações, nesses ciber`s está em construção por todos nos que somos agentes históricos nesse processo , vivenciando,experimentando,teletrabalhando, mediando como tutores , neste universo ou podemos denominar nesse ciberuniverso?

2007-10-30T08:52:00.001-07:00

Fóruns de discussão em contexto de aprendizagem

Na postagem anterior, foi referente a argumentação que fiz, para que os fóruns começassem um processo de transformação, de longos textos, para pequenos, em que o diálogo, fosse um dos objetivos principais para a construção da aprendizagem, “... que são construção de esquemas ou estruturas que abrem tais possibilidades de construção de novos instrumentos de conhecimentos”(Becker,2002,p.15), desta maneira penso que o fórum é uma comunidade de aprendizagem essencial na web, para que acontece a interação, a colaboração a partilha de conhecimento ,pensamento critico entre alunos-alunos , alunos-tutores- alunos-professores e professores-tutores. As evidências apresentadas abaixo demonstram que os alunos efetivamente, estão neste processo, interagindo com os pares.
Fórum dos Sonhos:
ALUNA A
Olá colegas e amigos!!!!
“SONHO que sonhamos a sós não passa de um sonho. Mas um SONHO que sonhamos JUNTOS, pode tornar-se realidade.”
Inicio minha participação no fórum com este pensamento.
Lendo as postagens das colegas STELA e LOIVA, fiquei pensando o quanto nós professores temos sonhos e com isso ESPERANÇA. Acredito que essas duas dádivas é que nos da um diferencial das demais profissões. Nós EDUCADORAS somos eternas sonhadoras... E a maravilha é a de termos a possibilidade com este fórum de colocarmos e de certa forma dividir tais sonhos que em algum detalhe acabam se identificando. Sonhamos de ter e oferecer uma melhor qualidade de ensino, e, sobretudo propiciar para nossos alunos um ambiente de acolhida onde na escola a idéia de “segunda casa”, saia da teoria temporal e torne-se realidade pelo prazer de se estar e fazer parte dela.
E fiquei emocionada ao ler o comentário feito com o coração da colega DELAINE OLIVEIRA, quando diz que seu sonho de fazer parte de uma universidade não havia acabado, estava adormecido. Parabéns amada! Ainda quero conhecê-la pessoalmente, pois sito que serás uma das personagens de nossa história UFRGS que dará um grande estimulo para vencer os obstáculos tão necessários em nossa caminhada...
Um dia abençoado a todos e todas!!!
24/10/2007 21:01:00

MARIA JOSE DOS SANTOS ALVES
Olá a tod@s , lendo as postagens , fico muito emocionada em observar a movimentação que esta ocorrendo , através do diálogo consistente, as reflexões e da analise de vocês intervindo nas colocações das colegas.Estamos caminhando para transformar esta comunidade de aprendizagem também numa comunidade de conhecimento. Pegando carona nos pensamentos da Cleide quando diz : SONHO que sonhamos a sós não passa de um sonho. Mas um SONHO que sonhamos JUNTOS, pode tornar-se realidade.”, então digo como tutora que o sonho de um fórum com esta movimento, textos pequenos,muito diálogo, esta se realizando, obrigada ,Terezinha,Mara,Delaine,Stela,Rosimere,Catiane, Daiane, Edinara Sinome,Loiva,Maria Cristina,Carem,Daniela,Tamires e todas as demais que deixei de citar o nome.
Abraço carinhoso a tod@s,
Zezé
26/10/2007 17:01:06
ALUNO B

Olá colegas e professores!!!

Tantos foram os sonhos relatados neste fórum. Isto é magnífico, pois quando não temos com o que sonhar, perdemos o “encanto” e o “sentido” de viver.
Porém, não adianta sonhar e não fazer nada para concretizá-lo. Senão, ficará na Utopia.
Assim sendo, o sonho se sonho só é difícil de alcançar. Mas se sonhamos juntos, ganhamos mais força pra realizar. O sonho vem primeiro, pra depois concretizar. Já sonhamos muito, sonhamos juntos, agora é começar. Começar a construir um mundo novo, uma educação nova, uma sociedade nova... A realizar tudo que está no nosso coração.
Um abraço a todos! E continuemos sonhando, mas lutando por eles....
28/10/2007 17:14:49
ALUNA C
Muitos foram os fóruns, até o dia de hoje que já escrevemos, fizemos comentários, sonhamos com coisas e fatos melhores.
Já se falou muito em falhas na educação, e também já se pensou muito em como melhorá-las, porém talvez por muitas vezes não deixemos nossos comentários virarem sonhos para serem alcançados um dia.
Os sonhos de nossos alunos também são realidade, não é mesmo Elizete?
Mas chegou o dia, agora é hora de rever as \"falhas\" e as necessidades de nossa educação e fazermos destas realidades nossos sonhos, e nossa luta para conquistá-los.
O espaço está aberto para sonhar...

Fonte:

http://paideia-idalinajorge.blogspot.com/2007/09/fruns-de-discusso-em-contexto-de.htm

Comunidade de Aprendizagem na WEB: Uma Experiência com Alunos do Ensino Superior/artigo: Luísa Miranda e Carlos Morais/instituto politécnico de Bragança/Paulo Dias e Conceição Almeida, Universidade de Minho

Aprendizagem & conhecimento escolar /coodenador: Fernando Becker

2007-10-23T14:00:00.000-07:00

Na última reunião, do nosso pólo entre muitas conversar, falamos sobre os fóruns, os textos muito longos, perdendo com o isso o objetivo do fórum, que é a troca de idéias, através de dialogos, que são construindo com textos curtos , com isso facilitando a leitura e possibilitando o ir e vir ao fórum, este transito que é construindo através da caminhada, da experiência, do conhecimento, da aprendizagem referente a esse ciberespaço,que são os espaços tecnológicos virtuais. Então ao iniciar o fórum dos sonhos, da interdisciplina de Ludicidade, verifiquei que alguns alunos estão interagindo,dialogando com os colegas, com textos curtos e outros que permanecem com textos longos, sem interação. Tive a iniciativa de enviar um email aos alunos, falando um pouco sobre a intenção do fórum , citando os nomes dos alunos que estavam efetivamente no movimento , isto é no diálogo, intervindo nas postagens dos colegas. Abaixo copiei o email que enviei a lista.
e: pead_trescacho-bounces@grupos.ufrgs.br [mailto:pead_trescacho-bounces@grupos.ufrgs.br] Em nome de Maria José dos Santos Alves
Enviada em: terça-feira, 23 de outubro de 2007 13:21
Para: Alunos de Graduação em Pedagogia a Distância - Três Cachoeiras
Assunto: Re: [pead_trescacho] Ludicidade

Pessoal irei fazer uma correção no meu texto ok!.
Vamos aos poucos construindo um novo perfil de Fórum , em que faremos textos pequenos e muiiiiiiiito dialogo, isto é retornando ao fórum várias vezes e interagindo com os colegas,senão teremos, postagens de texto grandes e pouca interação.
Agora , penso que ficou claro,
abs, a todos
Zezé
Em 23/10/07, Maria José dos Santos Alves < alvesmjsster@gmail.com> escreveu:

Caros Alunos de TC!
Comunico aos alunos que não fizeram a atividade de Ludicidade, que podem postar, mas os comentário serão feitos no período de 29 de outubro a 02 de novembro, pois os alunos que postaram a atividade dentro do período solicitado, terão prioridade nas mediações.
Mas como sugestão, não deixe para postar somente nos dias indicados acima.
Também convido a todos para participarem do Fórum do Sonhos, não somente colocando seus sonhos, mas dialogando, interagindo com os colegas, como estão fazendo as colegas ,Stela Maris, Josilene, Maria Cristina Galimbert, que aproveito par retribuir o OI, Terezinha dialogando com a Stela, a prof. Tânia Furtuna dialogando com todos nós. Desta maneira estamos construindo nossos saberes, compartilhando nosso pensar, nossos sonhos,intervindo nas colocações dos colegas. Vamos aos poucos construindo um novo perfil de Fórum , em que faremos pequenas postagens e muiiiiiiiito dialogo, senão teremos, muitas postagens e pouca interação.
Abraço a tod@s e continuem participando do Fórum, como disse a Stela, vamos lá,
Zezé

continuando sobre a aula de hoje

2007-10-09T17:49:00.000-07:00

No eixo passado fui tutora nas disciplinas Infância e Historia que é minha área de formação, foi muito significativo pois não tive a disciplina referente a historia da educação, desta maneira sendo mediadora e aprendiz, estou em formação continuada, de deveras importância, a cada leitura era uma tomada de consciência referente a educação pública e privada no Brasil, a tutoria vem me proporcionando um preparo para no futuro em estar em uma sala de aula na modalidade presencial. É de real relevância verificar o quanto estar fazendo esse papel de tutora, é significativo na minha caminhada, como Licenciada em Historia, o quanto me careceu as questões pedagógicas .
Neste semestre sou tutora na interdisciplina Ludicidade e percebo o quanto a interdisciplina Infância esta linkada com Ludicidade, é por demais significativo para mim , me dar conta desta estrutura mental que esta sendo criada com os estudos feito na interdisciplina anterior, me sinto mais a volta para dialogar com o professor responsável pela interdisciplina, pois estou acompanhando, estudando, linkando os conhecimentos, construindo uma caminhada dentro da tutoria e mais segura em efetuar diversos linkes , com a história, com as interdisciplinas de pedagogia que estudei para fazer as mediações e diversos materiais complementares que estou lendo.

Respirando micro-história

2007-10-09T17:33:00.000-07:00

A aula de hoje ESPEAD, clareou em mim o que estava com receio de registrar , o embasamento téorico que realizei a analise referente ao filme 12 homens e uma sentença, onde meu enfoque esta baseado nas micro-analise, que segundo o historiador Jaques Ravel, são nos detalhes que se formam as analise com maior argumentação, nas minuciosas analise das evidências, porque meu olhar foi para esse foco, pois tenho como objeto de pesquisa estas relações que deram-se a partir de uma nova percepção em relação ao espaço e tempo que alunas professoras estão vivenciando ao ingressar no curso, focando TC.

2007-10-08T06:01:00.001-07:00

PBWIKI

2007-10-08T05:24:00.000-07:00

Atividades desenvolvida no 1º eixo, destacando as evidências e argumentações referente ao trabalho na tutoria.

Breve analise sobre o filme 12 homens de uma sentença

2007-10-01T06:00:00.000-07:00

O filme nos alertas para os critérios referentes as seleções que fizemos sobre as fontes, as evidências e argumentações para defender as escolhas, também a atenção que devemos ter com as macro analises, onde passam despercebidos detalhes valiosos que somente em uma micro analise poderiam ser verificadas. Os 11 homens no primeiro momento, penso que foram levados pelo que posso chamar de simplismo e imediatismos pelo estigma social que envolvia o réu, este foi a priore o descaso em não se deter nas provas e argumentações feitas, desta maneira a obviedade de ser culpado era o mais certeiro. No segundo momento onde começaram os questionamentos sobre as argumentações e provas até então inquestionáveis, verificamos que as escolhas estavam também relacionadas com os valores, conflitos, traumas, magoas, vivências de cada um.

Evidências e Argumentações referente ao filme 12 homens e uma sentença

2007-10-01T05:57:00.000-07:00

Quanto as evidências:

1)A evidência que me deu mais clareza sobre inocência do acusado esta relacionada com impossibilidade do velho chegar a janela e ver a queda do corpo que provavelmente levou 15 segundo .
2)O testemunho da vizinha, que assistiu o assassinato através das duas janelas do trem.

Quanto as argumentações:

1)Argumentação da evidência (1). O velho mancava de uma perna e na simulação feita o tempo que sua chegada a janela foi de 41 segundos.
2)A argumentação da evidêcia (2): A iimpossibilidade da vizinha ter assistido o homicídio, primeiramente pela velocidade e barulho do trem, e por último por ela estar sem os óculos .
3) Argumentação referente ao estigma social: A fragilidade que foi ocorrendo com as argumentações referente ao meio que o réu , estava inserido( pobreza, violência...etc), essas provas foram sendo derrubadas, uma a uma.

2007-09-25T12:50:00.000-07:00

0/09/2007 16:03:21

Primeiro fórum do curso. Minhas participação deu-se depois que a argumentações sobre o que devemos colocar ou não neste espaço estavam tornando-se repetitivas, mas fiz uma breve participção que segue abaixo:

Depois de quatro páginas de fórum , fica difícil não ser repetitivo. O portfólio que também podemos conceitar de Dossiê, webfólio, quando utilizamos a internet para armazenar nossas produções. Faço da fala da colega Maura, as minhas também, estamos com muita prática, mas penso que começando a nos debruçar nas questões teóricas, quem sabe produzindo-as ou nos apropriando das escassas que existem, e todo esse processo sendo registrado, armazenado nos wefólio ou portfólio ou no Dossiê.

Portfolio EAD

2007-09-24T10:37:00.000-07:00

Este Portfolio tem como objetivo, registrar nossas evidências e argumantações, referente a tutoria, justificando com embasamentos teóricos, desta maneira penso que estamos cotejando a prática com a teoria.