Introdução : A atividade apresenta : 1 - A função pedagógica do tutor da sede, 2- Definindo estratégias cotidianas que possibilitem-facilitem a aprendizagem dos alunos.
1 Função Pedagógica do tutor da sede
Uma das funções pedagógica do tutor da sede, dentro do curso de graduação de Pedagogia modalidade a Distancia esta voltada em: Trabalhar a partir da pedagogia da pergunta – propor perguntas que ajudem os alunos a descobrir possíveis contradições ou inconsistências em suas contribuições nos fóruns e webfólio educacional.
Pensando em estratégia como possibilitar ao tutor, atuar dentro desta proposta, a coordenação do curso, desenvolve um trabalho de formação continuada com os tutores, desde 2006. A partir de 2007, foi criado o Curso de Especialização em tutoria - ESPAD- UFRGS.
Entre as atividades dentro que englobam a formação esta o Seminário teórico - metodológico: esse seminário contempla estudos e debates interdisciplinares que visam à discussão das arquiteturas pedagógicas utilizadas no curso, bem como apropriação de metodologia de intervenção que permitam ao tutor uma ação reflexiva. Os seminários são voltados para o trabalho desenvolvido na tutoria, oportunizando neste espaço vivenciar experiências com os demais tutores, para haver um maior aprofundamento e reflexão sobre essas vivências nos embasamos das questões teóricas, que envolvem a aprendizagem /desenvolvimento, as questões relacionadas às professoras em exercício, para podermos ter sustentabilidade para trabalho do tutor com as alunas-professoras do PEAD.
2 Definindo estratégias cotidianas que possibilitem-facilitem a aprendizagem dos alunos.
Neste terceiro eixo (2008/1), trabalhamos com diversos textos como: Perguntas: O que é isto. Professores como intelectuais transformadores, Professores enquanto sujeitos do conhecimento, Currículo narrativa e futuro social, Psicologia e Epistemologia Genética de Jean Piaget e Desenvolvimento e Aprendizagem.
Partido destes estudos, minha intenção é trazer algumas intervenções feitas neste eixo, em que busquei apoio nas literaturas estudas durante o curso. Desta maneira posso pensar no conceito de competência, que esta voltada a saber fazer as coisas, o processo que envolve o conhecimento, articulando com a prática, que aqui esta nosso trabalho como tutor.
O primeiro passo para mim, foi começar a ter entendimento no que envolve a aprendizagem, foi fundamental, saber principalmente sobre as estruturas mentais, estudadas por Piaget, “... A construção das estruturas ocorre com a interação do organismo com o meio,...”. Trazendo para o PEAD, aluno x tutores, professores, material disponibilizado, pesquisado, Chat, fóruns, webfólios, email. Etc. Também como tutor saber que esta aluna-professora ao ingressar no curso, vem com diferentes interações que envolvem sua cotidianidade , não somente seu saber e fazer docente, mas estamos muitas vezes frente à alunas-professoras com faixa etária diferente nas alunas que curso presencialmente pedagogia, então o que quero dizer muitas ingressaram no curso , estando há muito tempo ausente de uma sala de aula com aluna.
Então como trabalhar com esse perfil de aluna-professora, intervindo em suas atividades, em suas contribuições no fórum? Tendo nosso papel de tutor, desenvolver estratégias cotidianas de intervenções que passe pela reflexão de suas contribuição, este volta para si, tendo um olhar voltado para, dentro da proposta pedagógica do curso. Então percebo que muitas atividades são construídas fazendo relação com estrutura subjacente, o conhecimento que já tinham a dificuldade encontrada em compreender um texto, a solicitação de uma atividade. Então fazer uma interação com as aluna - professora, sem nos voltarmos para a transmissão e sim trabalhando as questões que envolvem a interação, que é um processo, no meu entendimento voltado para: assimilação e acomodação, para, mas isso a necessidade do aluno descobrir as possíveis contradições em suas contribuições. O tutor para desempenhar essa função de “desequilíbrio”, tem que estar pautado de conhecimento, que se passa através da interação, da vivência que temos como suporte as aulas, os textos, os relatos, os professores que fazem parte de nossa formação continuada.
Intervenção 1- “... Podemos pensar sobre os conceitos das palavras, regras, delimitação, aceitação, que você expõe em seu pensar no inicio do texto. Porque se partimos deste enfoque podemos estar caindo em um estudo de caráter moralista, que segundo o texto tem a função de “evidenciando valores como exemplos a serem seguidos” (p.3), porque para ter um olhar critico sobre as coisas, a olhar a si mesmo, penso que não podemos planejar nesta perspectiva. Sendo assim convido você a pensar nesta possibilidade. As demais reflexões que você fez sobre seu planejamento referente à disciplina contempla a solicitação do professor, pois estamos iniciando a caminhada, para começarmos a refletir sobre a teoria e prática...”.
Através desta intervenção, procurei buscar na aluna um repensar sobre os significados dos conceitos utilizados, em seu texto, com a intenção de voltar o olhar para sua prática docente. As possibilidades do conhecimento conceitual podem verificar nas interações que possibilita a construção ou reconstrução das estruturas mentais.
Como tutora, tenho grande dificuldade em intervir , quando a solicitação da atividade esta voltada para as alunas-professora, trazer seu ponto de vista, articulando com o ponto de vistas dos autores lidos. As alunas estão neste processo de trazer sua opinião, não articulando com o ponto de vista do autor. Como este conhecimento esta sendo construído, partindo do conceito, que o conhecimento parte da ação, da interação com o meio que vive. A intervenção tornar-se delicada no meio ponto de vista, ainda não consegui um estratégia que me possibilite me sentir “à vontade”.
Intervenção 2. ”... muito boa sua atividade, nos expondo sua pratica docente e trazendo a contribuição do texto “Do acaso a intenção em Estudo Sociais”, discorrendo sobre a importância em planejar. Como você não estruturou seu trabalho conforme a solicitação feita: 1) justificativa (que situe Estudos Sociais no currículo escolar, diga de sua importância – ou não), 2) argumentação teórico – prática (que dialogue com autores estudados e com as práticas de sala-de-aula) 3) considerações finais (que evidencie as aprendizagens do semestre) que contemplem aspectos considerados importantes para vocês acerca dos textos e site, das atividades propostas e realizadas durante o semestre e do processo do fazer-se professor de Estudos Sociais. Para responder a pergunta : Você considera como conteúdos, conhecimentos e organização curricular exclusivos para se ensinar e aprender estudos sociais a formulação EU, FAMÍLIA, BAIRRO, MUNICÍPIO, ESTADO...? “. Tentei capturar em suas argumentações seu posicionamento quando a pergunta acima: “Precisamos estar atentos aos conhecimentos e ensinamentos que o aluno adquiriu com a família. Etc.”. Analisei nesta sua fala que a linearidade faz parte de seu fazer pedagógico, mas faltou deixar de maneira estruturada a atividade com os três aspectos solicitados. OBS: SE ATENTAR PARA OS PRÓXIMOS TABALHO PARA AS SOLICITAÇÕES FEITAS, SE NAO ENTENDER ENVIE EMAIL.
No comentário a cima está frente a uma aluna-professora que esta em exercício a mais de vinte e sete anos. Citando Tardiff sobre as questões históricas referente ao saber e fazer do professor “... historicamente, os professores foram, durante muito tempo, associado a um corpo eclesial que agia com base nas virtudes da obediência e da vocação, sendo transferido este papel ara o corpo estatal, então ao professores sempre foram subordinados a alguém.”. Trazendo este contexto para o PEAD, temos um público que esta em exercício a uma longa data, juntando o fator de trabalhar com a aplicabilidade e a subordinação, a solicitação de expor seu ponto de vista, relacionando com os autores lidos, é uma construção, um desafio.
Intervenção 3 . “... Muito bom seu texto .Observo que seu ponto de vista esta voltado,para currículo como narrativa, - “entre outros motivos busca o trajeto, a busca e o sonho, requer maneira diferente de pesquisa e elaboração para que se compreenda esse tipo de aprendizagem como oposto às formas mais tradicionais de aprendizagem formal ou informal”. ( Goodson, Ivor. Currículo ,narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de Educação. Nº. 35,2007.p.241-252). // OBS: Nas próximas produções procure articular também com os autores estudados, poderia dialogar com o texto “ Do acaso à intenção em Estudos Sociais”, para discorrer sobre as questões de planejamento,conteúdos ..etc. “
Na intervenção indiquei um texto que estávamos trabalhando no ESPEAD, referente às questões que envolvem o currículo. Procurei apresentar novas leituras, na intenção de contribuir , efetivando interações.
Finalizando:
Ainda não me vejo em condições de definir estratégias cotidianas, voltadas para a intervenção, mas a formação continuada me possibilita ter mais subsídios para trabalhar a partir da pedagogia da pergunta, mantendo uma interação mais qualificada com as alunas-professoras.
Cada intervenção e tem sua singularidade nas questões que envolvem a aprendizagem. Outra vez citando Piaget ““... Os estágios estão ligados ao desenvolvimento, possibilitando a aprendizagem, as possibilidades são genéricas, mas temos que ter as considerações particulares para cada individuo. Aqui podemos pensar nas intervenções ser personalizadas, pois as solicitações (atividades. Etc.) são genéricas, mas cada aluno tem sua compreensão.
Referências Bibliográficas:
ZIEDE, Mariangela Lenz – Formação continuada dos tutores do Curso de Pedagogia a Distância no Modelo de Comunidades de Aprendizagem- UFRGS
CHIAROTTINO, Zélia Ramozzi – Psicologia e Epistemologia Genética de Jean Piaget – Ed. Pedagógica e Universitária ltda.
TARDIFF, Maurice . Saberes docente e Formação profissional . 3 ed. Petrópolis/RJ Vozes. P. 227-244
